文章出處：未來Family
作者：tutorJr
曾有一份台灣兒少英語教育調查報告，結果顯示全台有 42% 的家長，早在孩子念小學前就讓他們開始學英文；平均每週學英文的時間為 6.3 小時。
儘管全美安親班每月費用高達2萬元，家長仍認為「值得」
上小學後，依照教育部課綱，三年級開始有英語課；六都和基隆、新竹縣市則自主向下延伸，從小一開始上英文。108 課綱及行政院推動的 2030 雙語國家政策，更把英語教育往前再推一步，公立學校教育將大幅用英文教學，包括英文課用全英語教學、部分領域（科目）用英語教學。
家長反應如何？同一份報告中，有超過六成（64.2%）家長認為光靠學校教的英文「根本不夠」。除了學校英文課外，家長幾乎都會安排孩子參加課後英文補習班。
在台北市信義區念小學低年級的恩恩，每天中午放學後就直接到全美語安親班，傍晚媽媽才來接他；儘管每個月的安親費用將近兩萬元，但恩恩媽媽覺得「超值得」。因為對還不滿八歲的恩恩來說，英文、中文並沒有太大差別，恩恩聽說讀寫毫無障礙，甚至已經可以自己閱讀英文版《神奇樹屋》，媽媽幫他報名明年暑假到美國一個月的夏令營，恩恩很期待。
學校不是已經有外籍英師上課嗎？恩恩媽媽說，學語言就是要多用多接觸，一週一兩個小時只是點綴性質。恩恩的同學每一個都在補習，有人還請外籍家教到家裡一對一學英文，學費一個小時一千元，家長也不手軟。
儘管英語學習資源已經相對豐富，但像恩恩這樣利用課後拼命學英文的小學生，在台北市不在少數。
如果學習都靠補習，那學校的價值呢？既然政府有心推動雙語教育，「英語力」理應靠學校培養。尤其是偏鄉，天生學習就不利，沒有補習班、缺乏刺激，學校教育身兼重任。
走出台北市，我們到國境之南看看
阿祥是高雄市西部沿海的漁港小鎮梓官某國小的六年級生。因為家裡經濟環境不好，阿祥從來沒有去補習班學過英文，小學才在學校裡上英文課，現在一個星期兩節英文課是他唯一接觸英文的機會。
上英文課好玩嗎？阿祥說，其實他聽不太懂，就算分組玩遊戲學英文，他也霧煞煞；考試考紙筆測驗、聽力測驗，還要考和老師對話，他的成績總是吊車尾，覺得「上英文課好折磨」。英文老師說可以參加一周兩次免費的課後補救教學，幫他重新打基礎，不過他的爸媽覺得「回家幫忙爸爸處理漁獲都來不及了，哪有時間留在學校上英文？」
阿祥的班導師說，像阿祥這樣的孩子「才是台灣大部分中、小學生最真實的樣貌。」學校裡大多數孩子都沒出過國，就算有，也是去日本、韓國、東南亞等等，對他們來說，生活經驗中根本沒有機會看到金髮碧眼的外國人，「英文到底有什麼重要？為什麼要學英文？很難用國際競爭力來說服他們，這離他們太遙遠。」
早在87學年度就開始推動小二至小六每週兩節英語、2013 年底前市長賴清德任內宣布推動英語成為第二官方語言的台南市，情況又是如何？
家住台南市中心的林媽媽，有一個唸小五的兒子。三年級開始，林媽媽才幫孩子安排到補習班補英文。
林媽媽說，孩子學校前兩年有外師教英文，後來不知道為什麼外師不見了，現在只有中師。老師大多用遊戲的方式上課，一週兩節；低年級足夠，到了中年級「就稍嫌不足」。加上考試仍然走列入計算成績的紙筆測驗「傳統台式教育路線」，為了孩子的成績，只好參加課後補習。這樣的英文教學方式和環境，遇到外國人孩子能應答如流嗎？林媽媽語帶保留地說「恐怕有點難！」
台中市的 Yumi 媽媽，老大已經七年級，老二小學一年級，兩個孩子都沒有補過英文，全靠學校裡上的英文課，課後 Yumi 會跟著學校進度幫孩子複習，再延伸一些課外內容，主要以會話為主。
Yumi 說，小一一週只有一堂英文課，孩子說「很簡單」，上課有信心，對英文就有興趣。不過如果要朝向「雙語國家」方向走，每週一堂英文課，「當然不夠！」Yumi 說，難怪家長會焦慮，急著把孩子往補習班送。她希望政府想好配套措施，也不應該為了強調英文，荒廢中文的基礎教育，本末倒置，絕非台灣孩子之福。
