文章出處：未來Family 作者：黃嘉琦
| 108課綱正是希望下一代具有「面對現在生活及未來挑戰的態度、能力、知識」，若仍將把它當作「成績目標」，孩子只會缺乏銜接每個人生階段的素養。素養就像是策略一樣，用來達成目標，而目標就是讓孩子對「生命、生存、生活」應付自如，而每天的大小事中就是實踐方法。 |
「你那兩隻上小學怎麼樣？好擔心我們家的銜接不上！」
「別人一隻，你兩隻，這樣你不會緊張嗎？」一位朋友這樣問我
開學一段時間了，各位家長們也有樣的憂慮嗎？
教流大戰：先修派 VS. 自然派
朋友是兩個孩子的媽，大的小三，小的剛升小一，平時就熱心關懷人的她，近來不僅自己緊張，也替我緊張，因為雙胞胎在新學期「連袂」成為小一生，在她眼中我的功課是雙倍分量！
然而，我並不打算「獨自扛起」所有責任，因為銜接本來就該是「親子任務」，孩子是主角，學習負責；相對的，家長也不能只是對老師「移交」、更不該只是為子女「款便便」。
因此雙寶進小學後,我跟他們有以下三個約定：
1. 學習自主面對，爸媽從旁協助與引導（自我管理）
2. 接觸不同領域，從有興趣與喜歡付出（自我探索）
3. 把握科目進度，但勇於發問向前一步（親子合作）
這個「做法」在朋友圈引發不小的騷動，我也藉機了解了一下大家的想法，發現大致上分成兩派：
一派是支持先修，訴求提早接觸重要科目，不要輸在起跑點；
一派是講究自然，認為不要從小揠苗助長，品格養成最重要，
兩派爭論不僅似「電流大戰」，直流電與交流電的對決，又更像是從小縮影中反映出當今社會的大現象。
上學擔心銜接，是因為「製造業思維」
上述兩個觀點都是出於「為了孩子好」，但不禁思考讓人，到底是跟什麼比才算是「先修」或「自然」（這兩個東西是比較出來的），我認為「製造業思維」恐怕是其主因，讓孩子都必須被同一個「標準」檢驗良率，家長開始比較成績、程度、身高，擔心輸在起跑點。
幾百年來的學校教育就是為了符合大眾而設計，免不了一視同仁這套公式，然而，每個孩子的天賦、個性、能力都不同，即或是雙胞胎亦然，以我家兩位男孩為例，唯二的共通點是滑板車與樂高，其他的地方都不一樣：
哥哥寫字端正有力、喜歡靜態活動、愛游泳；
弟弟則是龍飛鳳舞、喜歡戶外運動、愛足球，
這同樣反映在與外籍老師的語言課，一個冷場省話、一個熱情閒聊。若用同一個標準制定他們的「銜接」計劃，肯定有一個人犧牲，但偏偏這是孩子成長的探索時期。
對我來說，「差異」就是最好的切入點，個性、天賦、興趣會讓孩子主動接觸、發現自己，用以找出銜接的軌跡：
吃飯 ─
慢的，收拾碗筷；快的，幫忙澆花
作業 ─
慢寫，細工專注；快寫，課外讀物
性格 ─
熱血，練習足球；內斂，學習魔術
興趣 ─
動態，少兒街舞；靜態，科學實驗
非得去上圍棋、心算這種傳說中的益智課程？亦或長輩指教功課為主，別再學琴學鼓？自我探索的孩子心裡肯定有答案。
一生不怕銜接，帶孩子懂「生命、生存、生活」
那說好的「親子合作」呢？這關乎家長敢不敢打破傳統的標準藩籬，因為人生不會只有念書、考試、升學，如何讓孩子懂「生命、生存、生活」，給予足以因應一生不同銜接的秘訣。
前陣子爺爺的離開，我與孩子談了生命的起落，趁著中秋吃月餅聊聊四季變化，為何外頭的枝繁翠綠會落葉枯黃，也談了溫室效應，講到自己不清楚的地方就一起Google學習；吃飯的時候，問問為何覺得好吃，談談食物怎麼來。親子間的共同探索，讓我們懂得生命中「原來，有我以外的人」，才懂得尊重他人與自己。
如同媽媽一樣「上班工作」，他們也正在學習「上學念書」是現階段的責任，必須要有付出才能得到回饋，需要把課業顧好（自主）、跟爸媽希望你把書念好（他主）是完全不同的事，惟有自主才有可能真正為自己負責。
除非人生一帆風順「生活」無虞，否則人人都需要「生命」（對自己、他人、世界的認識尊重）與「生存」（靠自己面對世界、活下去得能力）。試問，沒了這些，如何期望孩子「能不要依賴父母、可依照天賦發展、有獨立思考能力、具待人處世品格」。
最後，還有一件事很重要，我期許自己與孩子在人生的每個階段，都不要忘了把「開心」帶上，不要隨著每升一級，就將之逐漸遺落在後，快樂才時最該銜接於每個階段且不可或缺的元素。
「你今天開心嗎？」現在是每天下班下課見面，我與孩子的彼此問候。
「生命、生存、生活」，養成人生【銜接力】
目的→有一個好人生
目標→對「生命、生存、生活」應付自如
策略→素養三面九項（亦可採用其他教育／教養觀）
方法→在每天的大小事中實踐（可參考「愛的ＡＢＣ」教養法）
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