『I say English in schoo today.』（我今天有在「鞋」校「縮」英語）
目前教育界普遍的風氣傾向鼓勵式的教學法，許多老師常把「good job」、「excellent」掛在嘴邊，但當孩子發音、或是文法錯了，卻沒有立即糾正。爸媽在一旁聽得心急又糾結，到底是老師教學不夠認真仔細、還是自己太過嚴格挑剔呢？
保留「容錯」彈性，開心自在學表達
在《寶寶如何說話：三歲前的語言魔法與奧祕》（註）一書中提到，嬰幼兒在不同年紀時，能掌握的咬字發音也不一樣。例如兩歲前大概只能發出英文中的/p、m、h、n、w、b/這幾個音，至於比較難準確發出的/r、l/，則要到三至六歲左右才有機會說得標準。我們在學母語時，一開始也是漏風走音、ㄢㄤ不分等狀況一堆，這些問題大多可以隨著口腔肌肉的發展慢慢好轉。
而語法上的錯誤，也能在語言「習得」的情境下，經過多聽多練獲得改善。小寶寶剛開始學說話時，餓了可能只會說「吃～我～飯飯」，在常常聽到大人正確說法的語言環境下，會慢慢意識到自己的錯誤並改正，調整為對的用法。
生活上強調「知錯能改」是好習慣，但在練習發音和語言習得的過程，爸媽們可以稍微放鬆一點別那麼緊繃，給孩子一點時間成長。
| 語言學習（language learning）：透過有系統的教學，有意識地學習某種語言 語言習得（language acquisition）：經由環境頻繁接觸，無意識地自然學得掌握語言的能力 美國語言學家史蒂芬·克拉申（Stephen Krashen）的「語言習得-學得假說」，認為語言能力只能「習得」而無法「學習」。 |
過猶不及都不好，適度「重述」才是王道
『Wow~ You speak in English at school today. Great job!』
不建議逐字逐句挑錯的原因，是因為挫折感會讓人越來越不敢、也不想開口。講一句話被打斷好幾次，或被要求反覆念同一個發音直到正確，原本想說的話也都吞回肚子裡了。
但一味稱讚、毫不糾正說錯的部份，其實也可能會導致錯誤的習慣越來越「鞏固」，未來反而要花更大的力氣來改錯。因此，部分小錯可以暫時略過，而關鍵性的錯誤，則應該要適時地修正。
1998年學者道蒂與瓦拉雷（Doughty & Varela）就經過實驗研究發現，老師們透過策略性地重複學生說話時的錯誤，能夠幫助他們注意到自己說錯的地方，另外，直接用正確的方式重說一次原本的句子，還能引導學生比對正誤間的差異。這種稱為recasting（重述/間接糾錯）的方法，不會唐突打斷對話的自然流暢性，可以在不給學習者施加太大壓力的情況下，幫助他們修正錯誤，比傳統的explicit correction（直接糾正）帶來更好的學習效果。
語言習得有訣竅，找對老師少走冤枉路
然而，recasting這種「間接糾錯」的教學方式，需要懂得掌握語調、語速、眼神、表情、甚至停頓等種種暗示技巧，對老師教學的挑戰會比「直接糾錯」大得多，因此教學者更需要接受系統性的訓練以及反覆的練習。
建議爸媽們尋找有經驗的專業教師，交由他們來拿捏，判斷哪些問題屬於小錯可以暫時忽略、哪些需要適時適度地「重述」，才能夠在「暢所欲言」跟「習得正確的發音、語法」之間獲得平衡，而不會打壞了孩子學英語的興趣、還有溝通的信心。
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太習慣把英語當學科的「學習」方式，讓人常常忘了小朋友牙牙學語時的可愛模樣。爸媽們請放寬心，試著信賴專業師資的引導，打造符合自然習得語言的環境，讓孩子們能經由沒有壓力地練習調整，輕鬆自然地開口說英語。
註：《 How Babies Talk: The Magic and Mystery of Language in the First Three Years of Life》由兩位同時專長語言學研究的心理學家羅伯爾塔·米赫尼克·戈林科夫（Roberta Michnick Golinkoff）與凱西·海爾希-帕石克（Kathy Hirsh-Pasek）合著。
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