我們想讓爸媽知道的是
在育兒、教養的路上，什麼時刻會讓你覺得孩子長大了？尤其面對的是成長於iPod/iPhone/iPad的「i世代」。與其憂心手機成癮，不如換個想法：既然無法改變趨勢，那就順應趨勢，讓孩子在成長的過程中學會使用3C產品解決問題，鼓勵他們運用數位科技自主學習。當他們懂得自律規劃、能為了更重要的目標而延緩一時的滿足，那你多少可以欣慰地說：「孩子長大了。」
你聽過「i世代」(iGen, i generation)嗎？最年長的i世代今年已經25歲，開始進入職場工作了；最年幼的i世代今年則是8歲，也已經就讀小學──這意味著從小學、國中、高中到大學，目前的校園幾乎都被這群出生於1995年至2012年間的i世代所佔據。
i世代，正是你我這些千禧世代(1980-1994)或X世代(1965-1979)的孩子，他們也被稱為「後千禧世代」(Post-Millennial)、「Z世代」(Generation Z)、「自拍世代」(Selfie Generation)，這是怎樣的一代人？面對i世代，有特別的親子教養之道嗎？
順應趨勢，鼓勵i世代運用科技解決問題
進行i世代研究的聖地牙哥州立大學心理學教授珍·特溫格(Jean M. Twenge)指出，還沒有上學就可能擁有網路帳號的i世代，心理極度仰賴智慧型手機與網路，他們隨時要查看手機裡是否有新訊息，一旦無法上網就會焦慮不安。與同樣在網路發達年代成長起來的千禧世代相比，千禧世代使用的是電腦與搜尋引擎，i世代則是手機與社群媒體，所謂「2歲滑手機、3歲玩平板、6歲學coding、10歲寫程式」的孩子亦大有人在。
不過，顧及孩子的視力與心智健康，兒科醫師確實建議在3歲前的嬰幼兒時期最好少接觸3C。但稍微長大一點後，現代家庭仍不免讓孩子接觸到科技產品，其實，父母在工作與人際交往也都得使用手機，與其擔心孩子「手機成癮」或「網路沉迷」，不如將心態修正為如何教導孩子正確且健康地使用3C產品，甚至運用數位科技解決生活、學習等問題，給予有限度的使用規範與身教言教，會比全面禁止來得實在。
眾所皆知，社群媒體正是改變當前社會關係的重要因素之一，從好的方面來說，i世代確實比前幾個世代都更習於使用科技產品、也更有能力透過社群媒體發聲；在受到新冠肺炎影響而停課的各個國家裡，i世代都是比家長、師長們更快接受並上手遠距教學的一群人，不可忽略他們原生的優勢。
遠距教學，更需要自律規劃能力
事實上，受到全球化影響，遠距教學模式早已不是新鮮事，結合了人工智慧（AI）、大數據（Big Data）與雲端（Cloud）的ABC融入教育一直都是現在進行式，只是不斷升高的全球疫情將遠距教學從想要、需要加速轉化為必要，促使各級學校改革其科技設備、師資、授課與學習方法。
作為接受遠距教學的學習者，i世代孩子們早已習慣使用網路互動，他們對於立即溝通與回饋有高度的自主性，可以說是最適合使用遠距教學的世代。
雖說有許多教育學者憂心，學生一旦離開實體課堂，可能會降低專注度，且並非所有課程都是直播授課，老師無法立即掌握學生狀況；若是用分段影片授課，讓學生自己安排方便上課的時間、自己在時限前繳交功課，都得相當大程度地倚賴學生的自主學習以及自律規劃能力。
從無律、他律到自律，孩子真的長大了！
不過，家長也無須過分焦慮，先看看家裡的孩子屬於哪一階段，再循序漸進地引導孩子。依瑞士心理學家皮亞傑(Jean Piaget)的理論，4歲學齡前的兒童屬於不具思辨能力的「無律期」，除了父母要留意言行舉止、以身教指導外，維持他們每日健康、有秩序的生活模式比學習更重要；4到8歲的兒童則是能體驗因果關係、能服從大人權威的「他律期」，要求他們自主學習很困難，但父母可以透過重複的提醒、適當的規範來幫忙孩子養成良好的習慣。
從中、高年級開始，孩子將步入「自律期」，自律指的是人能服從內在良心的規律，並且遵從道德適當約束自己。家長可觀察孩子是否在生活、學習等各面向上都表現出自律，最基本的如整理自己的書包、打理房間，維持個人清潔等；如果給予孩子手機，要看他是否有約束自己的能力，會不會玩手機遊戲一整晚、連看YouTube數小時，還是能為了更重要的目標延緩一時的娛樂滿足，提醒自己「今天還有事要做」，進而去完成寫作業、閱讀、線上學習等事務。
正如皮亞傑的一句名言：「我們每告訴孩子一次答案，就剝奪了一次他們學習的機會。」自我管理是每個孩子成長過程中都須學會的能力，初期可能需要家長協助，待習慣養成後，家長也要懂得放手，讓孩子邁向以自律為核心的自主學習之路，而我們將能安心地看著孩子背影，說一句：「他真的長大了！」
