我們想讓爸媽知道的是
學母語時，我們從模仿大人的「說法」、作家的「寫法」開始，一步步構成聽、說、讀、寫四大能力；而學習外語亦然，單字、文法等基礎雖然重要，但也應該重視模仿，讓孩子練習句子怎麼講、文字怎麼寫。
「想學好英文，當然要從背單字、記文法等基礎打起，我們以前不也這樣過來？」
這段話或許沒有錯，但從學習角度來看，其實不夠「均衡」。什麼意思呢？就像鍛鍊身材除了得重視「吃進去」的食物卡路里，也不能忽略透過運動「消耗掉」的卡路里；而學英文也是如此，除了重視「語言輸入」（input），也不能少了「語言輸出」（output）。
因此，爸媽適度放過英文文法，讓孩子先學「說法」吧！
學習也要均衡！input、output 同等重要
什麼是「input」與「output」？從外語學習角度來看，input指聽力、閱讀等「被動吸收」能力，output則指口說、寫作等「主動產出」能力。
事實上，學外語時input與output能力同等重要，甚至還有許多理論分別來解釋兩者重要性。語言學家Stephen D. Krashen在1970年代率先提出「輸入假說」理論（Input Hypothesis），認為想學會新語言，應該挑選比目前程度「再難一點」的聽力或閱讀教材。該理論強烈影響日後外語教學，今天看到孩子透過聽語音、讀文章來學習，多少都受其左右。
然而，Stephen D. Krashen過於強調「語言輸入」，甚至認為「語言輸出」對學習沒什麼影響，也不太重視口語對話等練習。在他的理論裡，只要好好聽別人怎麼說、好好看別人怎麼寫作，就會自然而然學會，因為所有的輸出成效，都是因為你有好好練習輸入！
有趣的是，「輸入假說」理論問世後，許多學者反而開始思考：語言輸出，真的對外語學習沒效用嗎？
於是，相關理論也陸續誕生，最有名當屬Merrill Swain的「輸出假設」理論（Comprehensible Output Hypothesis）。相較於Stephen D. Krashen把一切學習成果歸功於輸入，Merrill Swain反而認為輸出這個行為也具備獨特成效。
例如：當孩子開始用外語練習口說、寫作，除了能強化過往的輸入練習，也將注意到自己「當前能力」與「目標能力」的差距，並重新調整學習內容，好讓能力愈來愈接近目標。白話文就是：開口後，才知道自己有幾兩重，才知道怎麼加強！
聽說的「回音法」，讀寫的「造樣造句」
現今，外語教學領域認同 input 與 output 一樣重要，也誕生許多學習法，將「聽與說」作為一組練習，「讀與寫」作為另一組練習，同時訓練兩大能力。
- 聽說的「回音法」
台大外文系史嘉琳教授推廣的「回音法」（Echo Method），其實正是專業口譯人員訓練時常用的「跟讀法」（Shadowing）進階版。不過，跟讀法只有聽一句、唸一句，但回音法強調「心裡的回音」，也就是在聽到一句英文後，內心彷彿按下重複鍵，先聽到這句話回音，之後再唸出來。
為什麼要先聽到回音？因為回音就是回聲記憶（Echoic memory），它不像視覺記憶能快速產生，需要在大腦內產生共鳴，並在短時間內重複播放。
因此，想用這套方法學習，孩子得對內容非常熟悉，心中才能有「回音」。爸媽可以挑一部子女最愛的英文卡通，先讓他們看過好幾遍，對內容滾瓜爛熟後，再把卡通分成一段段，孩子聽完一句話或一段落就先暫停，讓他們心中產生回音後，再請他們念出剛剛那句話。
- 讀寫的「照樣造句」
小時候國語課寫過「照樣造句」嗎？千萬別小看它！就像回音法可以學到外語的「說法」，照樣造句也能從中學到「寫法」。
在中文寫作領域，初學者除了多看好文章外，開始嘗試寫作前，也會先挑幾位最愛的作家作品，從「模仿」他們的用句、鋪陳、筆法開始；等熟悉如何用文字表達想法後，才漸漸走出自己風格。
孩子學習英文寫作也是如此，先從短句開始，模仿原作寫法來造出一個類似句子；之後再模仿段落寫作，學習原作用英文描寫事情的方式、先後順序，從中逐步掌握寫作訣竅。
放過英文文法，讓孩子先學「說法」
學習母語，我們從模仿周遭大人的「說法」、名言佳句的「寫法」開始，一步步構成聽、說、讀、寫四大能力。學習外語亦然，單字、文法等基礎雖然重要，但也應該重視模仿，讓孩子不斷練習這句話該怎麼說、這段文字該怎麼寫。
而要學會「說法」或「寫法」，就得從「學習均衡」做起。不過度偏食單字或文法，也不忽略說法與寫法，孩子才能同時掌握英文的 input 與 output！
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