Stephanie跟老公在國外留學時相識，後來兩人回台灣共組家庭，且都在不錯的企業上班，等到唯一的寶貝女兒該上幼稚園時，受到同儕爸媽圈子的影響，他們選擇了一天8小時全程由外籍教師授課，不管是唱歌、遊戲、閱讀還是玩耍，均是由外師以英語溝通的全美幼稚園。
經過一段時間的沉浸式學習，Stephanie發現女兒跟同齡孩子相較，確實在英語聽、說能力上顯現出優勢，但她卻多了其他煩惱：「從全美幼稚園畢業後，上一般的小學該怎麼接續英文學習呢？」
當初介紹Stephanie選擇全美幼稚園的同事，因小孩上小學後未注意英語環境銜接問題，除了學校一週3堂的英語課外，便沒人再跟小孩講英文，很快地孩子英語聽、說能力變得一般，讓該名同事感嘆大筆學費白花了。
一旦離開語言環境，學得多快就忘得多快
英國埃塞克斯大學(University of Essex)語言學家莫妮卡‧施密德(Monika S. Schmid)是研究語言損耗(Language Attrition)的頂尖學者，她指出：「從開始學習另一種語言的那一刻起，兩個語言系統就開始相互競爭。」因故離開母語環境的9歲小孩，若家庭未繼續使用母語，幾乎可以將母語完全忘記。
語言損耗的過程對應不同的人群會有不同的原因，其中兒童的原因較易理解，即因孩子在12歲前的大腦適應性強，語言能力極容易變化，孩子能很快學會新的語言，但只要被丟到截然不同的環境中，忘掉沒有使用的語言速度也一樣地快。
站在孩子的立場想，當父母為自己選擇了全美幼稚園，每天有8小時要用英語溝通生活大小事，正開始覺得英語好玩、有趣時，從幼稚園畢業了，驟然失去可以互動講英文的老師、同學，豈不是很難過的事嗎？
學英語關鍵期：小學至國一
事實上，台灣從1990年代起便已開始探討英語學習起點年齡效應，迄今仍每隔數年便會委託相關學者進行研究，結果皆大同小異：學習起點年齡為早於國中前(12歲前)學習英語的學生，英語成績會顯著比從國中才開始(12歲後)學英文的人好，但是提早點在幼稚園或是小學並不會有明顯差異；其中，又以聽力的優勢最為穩定，文法、閱讀等能力則無明顯差異。
綜上所述，相關學者歸結出小學至國一才是學英語的關鍵期，而多年來的相關研究也指出，影響聽力的主要因素為英語總學習時數與外師的教學，但真正能影響英語能力綜合表現的關鍵原因，仍是學生自身對語言學習的興趣、愛好，以及家長參與子女英語學習的頻率、家長的教育程度等等。
簡單地說，想要孩子將英語學好，最重要的仍是啟發他的內在動機，並協助加強其外在學習環境。
「持續力」，才能跑到最後
對於小孩來說，學習這件事，要先喜歡上才有可能學得好。如果你跟Stephanie一樣，已將孩子送到全美幼稚園，那你現階段該關心的是孩子每天有沒有開心地用英文讀故事書、遊戲、運動、唱歌，聽說讀寫等能力指標並非幼稚園時期的重點，學的「快樂」才會「喜歡」，上了小學、國中後才有機會持續這股熱愛英文的火苗。
曾任政治大學外語學院院長、現為致理科技大學講座教授的陳超明指出，學習任何語言都需要不斷的複習，而學好英語的關鍵便在於「持續力」。
幼稚園時期沒有考試，英文就是孩子用來溝通的工具，即使上了小學、國中後開始面對考試制度，我們為孩子創造的英語學習環境仍應該以溝通為主，全美幼稚園皆為外師帶課、中師輔助，孩子們對於外國人的熟悉度自然比就讀一般幼稚園的小朋友好，更有利於在上小學後，於課後時間接軌線上真人外師教學，只要能堅持每天都與外籍老師聊天25分鐘，便能達到持續暴露在外語環境的效果。
再搭配客製化的教材主題，孩子喜歡恐龍便聊恐龍、喜歡運動便聊運動，如此讓孩子每天都能感覺英文和自己「有關係」，就算聽不懂也會努力去懂，甚至主動延伸閱讀，開啟長久的自主學習之路，也就不必擔心孩子從全美幼稚園畢業後把英文忘光光了！
