漫學計畫，用興趣探索一遍
疫情影響，原本被出國旅遊或才藝補習佔滿的暑假，終於空出了一大段時間，然而，這突如其來的「放鬆」卻正是帶領孩子用興趣索自己的好時機，比起過往只能把時間雞蛋放在同一個籃子裡，今年，我們可以把它化整為零，放在不同領域中，來一場自我探索之旅，稱之為「漫學計畫」
《漫學計畫3》我們想讓爸媽知道的是
身邊總有幾個這樣的朋友，在碰到生命難關時，靠著全心投入自己的愛好而走出來。他們或許也沒想到，早年興趣使然而投入的愛好，最後竟成為救自己一命的浮木。
人生總會起起落落，父母也不可能一輩子保護兒女。與其怕輸在起跑點而積極讓孩子提早學才藝，不如引導他們尋找自己的興趣、培養長期愛好，讓孩子生命中擁有一項讓自己快樂、陪自己療癒的終身良伴。
各位爸媽，你讓小孩學才藝嗎？
是你幫孩子挑選該學什麼才藝，還是他們自己說想學？如果子女想學的，恰好是外界眼中「沒路用」的項目，你會不會支持他呢？是否擔心他們沒提早學特定才藝，而輸在起跑點？
如果你有這些顧慮，來看看西方文化對才藝的認知，也聽聽近代權威心理學家皮亞傑怎麼說。
挖掘喜好，而非培養謀生工具
「學這個才藝，有用嗎？」
如果是積極送孩子去才藝班的家長，或許在替孩子決定課程前，便以「未來有沒有用」來挑選；反之，如果爸媽不送孩子學才藝，背後原因也可能是認為「學那些又沒用」。
有沒有用，似乎成了一些台灣父母對才藝的評判標準。因為他們認為，既然要學習，乾脆提早學個對未來有利的「謀生工具」；於是，珠心算是提早鍛鍊數學能力，音樂、美術是為日後多元入學的競賽獎狀鋪路。
如此功利性想法雖然不能說他們錯，但若真的「為孩子未來好」，可能要先探究「才藝」的核心初衷。從語言來分析，台灣稱為「學才藝」，英文則說「cultivating a hobby」（培養愛好），明顯看出中西文化不同認知。
早期，西方文化也曾認為「hobby」是不學無術，認為與其幼稚地追求愛好，不如培養更有謀生價值的技能。但在18世紀工業革命後，因為整體社會體制與物質文明進步，於是也逐漸重視「hobby」在人類生命中的重要性。
他們認為，「hobby」能讓大腦保持活躍，並協助人類度過生命中各種難關。當我們沈浸在愛好中，大腦會持續高速運轉，自然而然沒空思考那些讓自己不開心的事物，也將慢慢找回自我，重新獲得面對挑戰的勇氣。
台灣人常在自介中說「我的興趣是看電視、睡覺」，這在外國人眼裡很不可思議。對他們來說，看電視或睡覺不能稱為愛好，因為「hobby」需要花時間挖掘、培養，就像尋找自己在職場上的定位一樣重要。如果在Google輸入「hobby」一詞，還會看到不少英文文章介紹如何尋找愛好、如何培養愛好。
孩子是想學才藝，還是要讓大人滿意？
「可是，提早學個謀生技能真的不好嗎？孩子不會因此輸在起跑點嗎？」
怕的是，原本希望孩子贏在起跑點，最後卻輸在終點線。這並非危言聳聽，而是有理論依據。許多關心教育的爸媽都聽過鼎鼎大名的近代發展心理學家皮亞傑（Piaget），他提出的「認知發展論」（Cognitive-developmental theory），是20世紀最權威理論。
他把人類從出生後到青春期間，按照認知發展分成四大階段，分別是：處於本能反射動作的「感覺動作期」，開始用語言表達概念的「前運思期」，擁有具體經驗思考的「具體運思期」，以及能進行抽象思考的「形式運思期」。
這個常被教養書、親子專家提起的理論，為什麼如此有名？因為早期能上學的孩子不多，而可以上學的孩子，也常常跟不同年齡同學混在一起，沒有考慮個別發展差異。
而皮亞傑是第一個根據生理、心理發展科學基礎，告訴大家：所謂的學習，不該讓兒童排排坐被動吸收知識，反而要按照不同的身心理成長速度，培養他們主動探索、主動建立自己與世界的關係。
或許這理念現在聽來不稀奇，但他早在20世紀中期就指出：孩子的成長有自己的時間表，急不得也強求不得。如果皮亞傑還在世，看到台灣爸媽讓孩子從小補習「才藝」的風氣，恐怕會氣到破口大罵。
因為假如不顧孩童認知發展速度，強硬教他們心算、珠算等知識型才藝，只會傷害日後本來將自然出現的能力。而這種忽略孩子發展的課程，究竟是讓孩子學才藝，還是只求讓大人滿意呢？
Hobby 能怡情養性，也能陪伴療癒
所有投入的事情，遲早都會獲得回饋，「hobby」也是如此。如果孩子擁有幾項長期愛好，短期來看能帶給他們放鬆、愉悅、怡情養性；長期來看，則能給予他們成就感、自信心，甚至在不幸遇到生命難關時，「hobby」也發揮陪伴療癒功能，帶給孩子自我修復能力。
人生畢竟起起落落，父母不可能一輩子保護兒女。與其擔心輸在起跑點而積極讓孩子提早學習謀生工具，不如引導他們尋找自己的興趣、培養長期愛好，讓孩子生命中擁有一項讓自己快樂、陪自己療癒的終身良伴。
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